Los proyectos de computo educativo que logramos revisar hasta el momento comparten la intención de brindar a los usuarios formas divertidas, interesantes y atractivas de aprender e incluso enseñar. Consideramos que el enfoque constructivista y de colaboración está presente en todos ellos debido a que se interactúa con compañeros y/o colegas que pueden estar presentes tanto a distancia o de manera presencial. En todos ellos se incluyen momentos para evaluar el propio aprendizaje y en ocasiones se menciona que las posibilidades de enseñanza están presentes y ello mejora el propio aprendizaje.
Un factor que nos parece importante y que puede consolidar la puesta en práctica de éstos proyectos es que son de fácil acceso para interactuar con el contenido que se incluye y que animan a los docentes a utilizarlos como mecanismos de apoyo en los aprendizajes de los alumnos puesto que se prestan para que ellos mismos aprendan.
Entre los que llamaron nuestra atención se encuentran los siguientes:
http://www.proyecto.lobito.com.mx/
Este proyecto menciona como objetivo el desarrollo de la creatividad de los alumnos al utilizar la computadora y las actividades didácticas dentro del salón de clase. Se emplean las ideas de Papert.
http://computoinfantil.dgsca.unam.mx/proyectos/framesetproyectos.html
Este proyecto proporciona oportunidades para que los niños desarrollen sus conocimientos en dos áreas específicas, las matemáticas y el español a través de propuestas didácticas atractivas y retadoras.
http://www.grupoeducare.com/DesaProf.asp
Nos pareció interesante incluir este proyecto pues a través de diversos cursos y talleres proporciona a los docentes herramientas para mejorar el desempeño profesional teniendo como propósito al mismo tiempo mejorar el aprendizaje de los alumnos, se incluye la atención a distintos niveles educativos.
8.22.2009
Conclusiones NOM
Modelo NOM: (Niveles, las Orientaciones y las Modalidades de uso)
El modelo NOM es una de las alternativas tecnológicas educativas con un sentido crítico amplio, que posibilita mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje sin necesidad de contar para esto salas de computo establecidas o perfectamente constituidas. Plantea que puede llevarse a cabo según el nivel que se requiera, las orientaciones a las que este dirigida y bajo la modalidad que se ajuste a las necesidades y capacidades de los grupos o escuelas, del mismo modo, fortalece las enseñanza de los docentes y la accesibilidad al aprendiz de manera real y ajustada a sus necesidades mediante la explotación máxima de las computadoras multimedios y el acceso a internet.
El modelo NOM posibilita que el aprendizaje de cada aprendiz se lleve de acuerdo a sus intereses reales y necesidades individuales de aprendizaje, donde su este pondrá en juego, sus habilidades, necesidades, actitudes, aptitudes, conocimientos y valores necesarios para trabajar en lo individual o en pequeños grupos de manera colaborativa según el tipo de modalidad seleccionada , así como posibilita que el docente logre hacer uso de los multimedios y el internet como medio o herramienta que fortalecedora de tono innovador y creativo que transforme las prácticas tradicionales en verdaderas experiencias educativas significativas.
Tanto los alumnos como los maestros se ven involucrados y beneficiados con esta modalidad ya que tendrán la oportunidad de usar desde la forma básica que sería la utilización y manejo técnico de los programas ya conocidos , en un segundo nivel , posibilitando la adaptación de algunos programas de acuerdo a sus acciones a desarrollar o contenidos a trabajar, y la más sofisticada que los lleva al terreno de la creación y desarrollo de nuevos programas que a pesar de ser la que requiere mayores conocimientos técnicos es de las llamativas ya que pone en juego varias competencias tecnológicas especificas.
Este modelo está orientado fundamentalmente al ámbito educativo y a elevar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje, considerando las condiciones particulares en cuanto a equipamiento y capacidad instalada en las escuelas , ya que menciona Gandara que se pueden usar para produdir material didáctico que serán reproducidos e implementados directamente en los salones de clases sin necesidad de contar con una computadora en el salón de clases, situación que es muy común en nuestro país, por otra parte, puede estar orientada a la presentación n de material de apoyo a la curricula mediante la transmisión de videos , música o materiales informativos relevantes que se constituyan como apoyo a contenidos específicos , aunque para ello se requerirán de la implementación de proyectores o reproductores de sonido que elevan los costos aunque pueden ser fácilmente sustituidos por una simple conexión con los televisores disponibles en las escuelas y así hacer uso de los medios disponibles , tambien está orientado como medio de instrucción directa o de enseñanza especifica donde no es necesaria la presencia del docente y este se constituye como un guía coordinador , y la tambien esta dirigida a la auto instrucción donde los alumnos interactuaran con la computadora de manera autónoma , en búsqueda de información o recreación que fortalezca sus competencias.
Cada una de estas orientaciones tiene diferentes tipos de requerimientos que posibilitan a cualquier escuela hacer uso de las TICs para beneficio de estos procesos educativos, sin importar si es una escuela en precarias condiciones o aquella que cuenta con grandes salas de cómputo y gran equipamiento de punta.
El Modelo NOM plantea 4 tipos de modalidad de uso que abarcan las diversas realidades que enfrentamos cotidianamente en las escuelas , ya que una de las modalidades es utilizar los medios como estrategia para trabajar contenidos o tematicas como objetivo del software seleccionado , por otra parte considera los diferentes tipos de organización y participación de los alumnos en que puede utilizar y participar colaborativamente para lograr alcanzar una meta establecida o proyecto a desarrollar, considera en una tercera modalidad el contexto social y espacial donde nos permite sacar provecho de los espacios destinados para el computo transformándolo como salas informáticas interactivas de posibilidades amplias , y por último considera la modalidad de temporalidad donde plantea hacer uso de medios más dinámicos y abiertos de trabajo en tiempo real y en vivo que favorezca una comunicación mediante la transmisión multimedios.
El modelo NOM es una de las alternativas tecnológicas educativas con un sentido crítico amplio, que posibilita mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje sin necesidad de contar para esto salas de computo establecidas o perfectamente constituidas. Plantea que puede llevarse a cabo según el nivel que se requiera, las orientaciones a las que este dirigida y bajo la modalidad que se ajuste a las necesidades y capacidades de los grupos o escuelas, del mismo modo, fortalece las enseñanza de los docentes y la accesibilidad al aprendiz de manera real y ajustada a sus necesidades mediante la explotación máxima de las computadoras multimedios y el acceso a internet.
El modelo NOM posibilita que el aprendizaje de cada aprendiz se lleve de acuerdo a sus intereses reales y necesidades individuales de aprendizaje, donde su este pondrá en juego, sus habilidades, necesidades, actitudes, aptitudes, conocimientos y valores necesarios para trabajar en lo individual o en pequeños grupos de manera colaborativa según el tipo de modalidad seleccionada , así como posibilita que el docente logre hacer uso de los multimedios y el internet como medio o herramienta que fortalecedora de tono innovador y creativo que transforme las prácticas tradicionales en verdaderas experiencias educativas significativas.
Tanto los alumnos como los maestros se ven involucrados y beneficiados con esta modalidad ya que tendrán la oportunidad de usar desde la forma básica que sería la utilización y manejo técnico de los programas ya conocidos , en un segundo nivel , posibilitando la adaptación de algunos programas de acuerdo a sus acciones a desarrollar o contenidos a trabajar, y la más sofisticada que los lleva al terreno de la creación y desarrollo de nuevos programas que a pesar de ser la que requiere mayores conocimientos técnicos es de las llamativas ya que pone en juego varias competencias tecnológicas especificas.
Este modelo está orientado fundamentalmente al ámbito educativo y a elevar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje, considerando las condiciones particulares en cuanto a equipamiento y capacidad instalada en las escuelas , ya que menciona Gandara que se pueden usar para produdir material didáctico que serán reproducidos e implementados directamente en los salones de clases sin necesidad de contar con una computadora en el salón de clases, situación que es muy común en nuestro país, por otra parte, puede estar orientada a la presentación n de material de apoyo a la curricula mediante la transmisión de videos , música o materiales informativos relevantes que se constituyan como apoyo a contenidos específicos , aunque para ello se requerirán de la implementación de proyectores o reproductores de sonido que elevan los costos aunque pueden ser fácilmente sustituidos por una simple conexión con los televisores disponibles en las escuelas y así hacer uso de los medios disponibles , tambien está orientado como medio de instrucción directa o de enseñanza especifica donde no es necesaria la presencia del docente y este se constituye como un guía coordinador , y la tambien esta dirigida a la auto instrucción donde los alumnos interactuaran con la computadora de manera autónoma , en búsqueda de información o recreación que fortalezca sus competencias.
Cada una de estas orientaciones tiene diferentes tipos de requerimientos que posibilitan a cualquier escuela hacer uso de las TICs para beneficio de estos procesos educativos, sin importar si es una escuela en precarias condiciones o aquella que cuenta con grandes salas de cómputo y gran equipamiento de punta.
El Modelo NOM plantea 4 tipos de modalidad de uso que abarcan las diversas realidades que enfrentamos cotidianamente en las escuelas , ya que una de las modalidades es utilizar los medios como estrategia para trabajar contenidos o tematicas como objetivo del software seleccionado , por otra parte considera los diferentes tipos de organización y participación de los alumnos en que puede utilizar y participar colaborativamente para lograr alcanzar una meta establecida o proyecto a desarrollar, considera en una tercera modalidad el contexto social y espacial donde nos permite sacar provecho de los espacios destinados para el computo transformándolo como salas informáticas interactivas de posibilidades amplias , y por último considera la modalidad de temporalidad donde plantea hacer uso de medios más dinámicos y abiertos de trabajo en tiempo real y en vivo que favorezca una comunicación mediante la transmisión multimedios.
8.11.2009
Investigacion sobre productos Computaciones de Desarrollo Educativo
Hemos sido testigos de que a lo largo de este Módulo y del estudio de la Maestría en Comunicacion y Tecnologias Educativas, la importancia que revisten los cambios tecnologicos, y los diversos enfoques pedagogicos en el desarrollo educativo y es derivado de los anterior, que surge la necesidad de incorporar la computadora en nuestro hacer Educativo.
Es asi, como mediante la presente investigacion sobre los diversos productos computacionales educativos que se ofrecen en la pagina www. teachtsp.com por: TOM SNYDER, uno de los precursores de los mismos, se describen de manera breve:
"Decisions, decisions"
Apto de 5 a 10 Grado Educativo
Enfocado en analizar infomacion, adquirir vocabulario específico sobre eventos históricos comprendiendo a su vez las diversas perspectivas y puntos de vista, logrando asi que el educando, logre alcanzar un panorama mas amplio a traves de la interaccion y debate en el devenir historico. En el se emplea la simulacion con 15 tematicas a elegir , mediante el canto, trabajo en equipo, obteniendo un aprendizaje vivencial tutoriado por el docente. Concidimos para la implementacion de dicho producto una computadora, a fin de lograr un aprendizaje colaborativo y desarrollo del pensamiento critico.
Cabe senalar , que dicho producto contiene ademas una guia tecnica de apoyo para el docente , como un excelente recurso de operatividad del mismo.
Asi mismo, hemos elegido tres productos mas de los elaborados por el autor antes citado, que consideramos que son una excelente herramienta en el Proceso Educativo, tanto para el docente como para el alumno.
RAINFOREST DESIGNER
En el los estudiantes eligen, imprimen y ensamblan distintos habitads naturales eligiendo , cualquier clase de flora y fauna, diversidad de animales, personas y objetos que les permiten interactuar con el medio ambiente.
Cabe mencionar, que este comprende los diversos Ecosistemas y sus elementos, en los que atraves de su uso permitan conocer y desarrollar tanto el aspecto de ciencias naturales, como el aspecto social(culturas, desenvolvimiento social). Este producto incluye una guia practica del docente por lo que lo consideramos tutorial.
En cuanto al numero de computadoras que deberan emplearse, consideramos que seran deacuerdo al criterio del docente y las respectivas necesidades del educando.
COMUNITY CONSTRUCTION KIT
Permite realizar una simulacion de construcciones que van desde edificios, casas hasta comunidades o ciudades, con el apoyo de herramientas como son: figuras geometricas, imagenes, autos, personas y si la creatividad va mas haya, pueden emplear el uso de disenos arquitectonicos de diversas epocas como: medieval, de America Latina e incluso de hoy en día, o bien elementos arquitectonicos (puertas, ventanas). Sin lugar a dudas, fomentando la creatividad del educando , con la posibilidad de imprimir sus disenos y explorando infinidad de posibilidades acerca del mundo.
Consideramos que puede ser independiente o tutoriado, y si se requiere de una computadora por alumno.
GO SOLVE
El objetivo radica en el uso de graficas para resolver, comprender y checar problemas matematicos o situaciones que pongan en practica la resolucion y analisis logico de operaciones matematicas tales como: (suma, resta, multiplicacion y division)mediante la esquematizacion de la ecuacion. Es un producto tutorial por ser de intruccion, ademas de poseer una guia para el docente.
Cabe mencionar que cuenta con distintos niveles y secciones que van desde independencia practica, administrador del docente para conocer el proceso de avance del educando, instruccion entre otras.
READING X MEANING
En el profesor presenta un modelo critico de determinada lectura y los estudiantes practican a traves de cuadernos de studio, resolviendo cada leccion que incluye entre otras tematicas:
- Expertos en literatura
- Graficas de Organizacion
- Indice de Bibliografias y consultas.
El objetivo se describe en cuatro pasos basicamente:
- leer
- pensar
- escribir
- checar
Pasos que apoyaran la resolucion de la leccion y posee tres niveles con persepectiva multicultural y gran variedad de autores.
El producto consideramos que es tutorial, y el numero de computadoras sera deacuardo a las necesidades del docente y alumnado.
Si bien es ciertos, esto productos nos muestran un avance significativo en la busqueda del conocimientoy en la practica tanto del docente como del alumno frente a los grandes retos del siglo XXI, quiza ahora la pregunta que surgiria y a manera de reflexion es:
CUANDO SERAN EMPLEADOS EN NUESTRA AULAS EDUCATIVAS?
,
8.07.2009
Postura sobre el cómputo educativo
Consideramos que hablar del uso de las tecnologías en la educación es una necesidad de mejora continua en el hacer docente en relación a las características de los alumnos y al mismo tiempo parece una utopía dadas las condiciones de infraestructura de las escuelas además de las actitudes y concepciones de las autoridades educativas al respecto.
Considerando el modelo de Salomón mencionado en la telesesión 2 podemos señalar que además de estar de acuerdo con el planteamiento, identificamos que las políticas educativas determinan el recurso económico y material destinado a las escuelas y el ejemplo más cercano lo tenemos en la “Alianza por la calidad de la educación”, que señala la intención de equipar e incorporar conectividad en las escuelas pero dentro de las líneas de capacitación no se considera el tema para los maestros, sólo se menciona el dotar de computadoras a quienes certifiquen sus competencias digitales. Es así que los esfuerzos hasta el momento siguen siendo fragmentados y se quedan a nivel de dos componentes: el hardware y el software.
Tratando de ser positivas consideramos que es un paso importante dotar a las escuelas de equipo, sin embargo, es necesario sumar la capacitación para los docentes como un elemento fundamental para el éxito de la incursión del cómputo educativo en las escuelas.
Aunado a la falta de capacitación identificamos una desventaja considerable y es en relación a los costos que representa para las escuelas, así como la falta de compromiso para mantener los equipos por parte de la comunidad educativa en general y específicamente por los padres de familia.
Es fundamental como menciono Juan Manuel López en la semblanza de la primera telesesión, tener claro que queremos lograr al introducir el computo educativo a la escuela al tiempo que se determinan los mecanismos de evaluación que permitan medir los resultados obtenidos con ello, para nosotras este es un factor clave que probablemente haría la diferencia, es decir, la claridad de la intención educativa y los resultados, compartidos por supuesto con los padres de familia.
8.06.2009
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